Fagpolitisk møte om KI i helsetjenestene mellom to departementer, markedsaktører og offentlige tjenester i regi av Digital Norway og Norway Health Tech:
4, nei 5, dimensjoner
Fagskoler og UH-sektoren må bidra når det gjelder hva de underviser i, hvordan de legger opp kurs og praksisordninger, og hvordan de evaluerer studentenes innlæring.
Dette er fire parallelle endringsprosesser som gjensidig påvirker hverandre. Men det er også en femte. Det er omtanken og de praktiske grep om ferdighetene hos egne tilsatte.
For å komme forbi erklæringsstadiet, bør kvalifiseringsarbeidet være del av operativ institusjonell strategi. Dette er ansvaret til institusjons- og institutt-ledelsene. Dosentstigen er her velegnet.
Det er da ingen løsning å rekruttere flere ph.d.-studenter i det internasjonale akademiske arbeidsmarkedet (selv om enkeltpersoner selvsagt kan gjøre en glimrende innsats). Det løses ikke med individualiserende merittert undervisning. Vi et opptatt av systemnivået.
Her er et eksempel på publiseringsmodell der vi bruker KI til å utvikle og oppdatere fagstoff i fleksible formater for kurs lokalt og på distanse. Dagens ordninger for slikt faglig utviklingsarbeid og revisjon er for trege. De krever faglig kyndighet, multimodal og dokumentfaglig ferdighet, og språklig dømmekraft.
